ENT - LE BLOG

Peut on utiliser efficacement un ENT sans apprendre la dactylographie ?

Dans ENT il y a le "N" de numérique et force est de constater que pour maîtriser efficacement son environnement numérique, la maîtrise du clavier me parait incontournable pour les quelques années (décennies ?) à venir.
Pour autant, une rapide enquête autour de moi me laisse pantois !
Chacun semble considérer qu'il n'est pas du ressort du système éducatif d'accompagner les apprentissages dactylographiques.
Est-il encore possible de faire quelque chose ?
Les tentatives de mise en place des ENT peuvent-ils nous aider à y réfléchir ?

Brique et ENT

Belle idée de rencontre que faire une synthèse des réflexions, j'espère pouvoir venir en juillet...

Juste une petite réflexion sur la dénomination ENT et les outils périphériques que l'on appelle généralement brique.
Pour les ENT, il suffit de lire le schéma directeur de la SDTice. c'est long mais c'est relativement précis.
Pour les briques, il faudra se poser un certain nombre de questions :
- Qu'est-ce qu'une brique ? un programme à vocation pédagogique non spécifié dans le SDET ?
- Fonctionne-t-elle dans les ENT sachant qu'il y a et il y aura de nombreux modèles proposés ?
Les ENT vont se déployer dans le primaire, la plupart du temps payants, or c'est la mairie qui paie... la majeure partie des écoles en france sont dans des petites communes avec qui il est parfois délicat de négocier pour un directeur d'école quand il a réussi à découvrir l'offre ENt dans la montagne de sollicitations pédago-financières qu'il reçoit chaque jour.
- Comment faire arriver l'ENT dans l'école d'Orgnac sur Vézère qui a 10 ou 12 élèves ?
- Comment faire arriver les Ent dans les centaines d'écoles françaises à l'étranger dont les enseignants en ont une demande importante ?
A part dans les intentions, il est donc pour l'instant peu probable qu'il y en ait partout contrairement au secondaire ou les interlocuteurs sont moins nombreux (Conseils Régionaux et Généraux)
Pour les concepteurs de briques, il est donc nécessaire, non seulement de vérifier l'interopérabilité de leur outil vis à vis des ENT mais aussi de s'assurer qu'elle puisse être utilisée d'une façon autonome par les délaissés volontaires (ou non) des ENT.
Pour faire un exemple, une brique comme C@jou fonctionne avec une base élève qui doit pouvoir laisser la place à la base nationale dès qu'il est utilisé dans le cadre d'un ENT, son "cahier de texte" doit alimenter celui de l'ENT, l'identification doit être transparente avec l'ENT. Cette brique n'est donc pas concurente mais bien complémentaire à l'ENT.

C'est des usages réels (non par des opérations de poudre aux yeux ou des préconisations descendantes) que viendra la généralisation des ENT. Cette généralisation ne se fera que si les enseignants s'aproprient les outils. Or les ENT sans briques "métier" qui aident au travail pédagogique quotidien ne laisseront la place qu'à des utilisations "administratives" ou ponctuelles qui resteront loin d'une véritable intégration tice dans le quotidien.

NB : pour ce qui est de C@jou la brique métier du primaire, le travail bat son plein et sa sortie en version finale est toujours prévue pour septembre.

NB2 : Si je peux me permettre pour la réunion du 7 juillet, un point n°7 sur l'évaluation me semblerait utile sachant que tout enseignant est censé évaluer in fine tous ses élèves et que si un ENT doit permettre de les suivre au long de leur scolarité, l'évaluation doit y tenir une place de choix.

Effets de bords de projets autour de l'ENT

En juin dernier un tromboniste professionnel obtient son diplôme de musicien intervenant à l’école au CFMI de Lyon en faisant entendre au jury une composition de musique contemporaine réalisée par des élèves de primaire sur un site internet. Quelques mois plus tard, une de ces compositions est retenue par le GRM pour être diffusée. Entre temps, il aura découvert cette discipline musicale auprès d’un compositeur dont une partie de l’activité consiste à être en résidence dans une quinzaine de collèges du département par l’intermédiaire du site laclasse.com. Pour mieux comprendre je vous propose de retourner dans le temps.

Exemples de blogs pédagogiques

Pour faire suite à un récent post de Jean-Paul Pinte, et à un commentaire demandant des exemples de blogs pédagogiques, je profite de ce billet pour faire un petit point sur les blogs de laclasse.com.

Cette fonctionnalité a été lancée l'été dernier, elle permet à chaque enseignant de créer des blogs de classe, d'établissement ou de projet. Ces blogs sont très simples fonctionnellement : une mise en page limitée et  la possibilité de joindre une image ou un lien. Ils se différencient des autres outils de blog par le fait qu'ils sont intégrés à notre ENT : les élèves peuvent rédiger des billets, mais seuls leurs enseignants peuvent les rendre publics. De même, les enseignants peuvent modérer les commentaires. Dernier point, chaque blog dispose d'une url parmétrable du type blogs.laclasse.com/nomdemonblog .

Pendant cette année scolaire, plus de 248 blogs ont été créés, mais une bonne partie l'a été à titre d'essai. Vous pouvez les découvrir tous sur blogs.laclasse.com.

Parmi ceux-ci certains me semblent assez significatifs des utilisations possibles en classe :

Espaces numériques de travail et enseignement des mathématiques : quels usages ?

2èmes Journées d’Étude  organisées par la Ci3m (Commission Inter  Irem « Mathématiques et Informatique ») les 19 et 20 mai 2006.

Enjeux  du colloque :

La surabondance des outils technologiques dans nos sociétés actuelles ne laisse pas indifférent l’enseignement des mathématiques et impose, pour un usage raisonné, de s’arrêter régulièrement pour faire le point. L’enjeu de ces journées est alors double.

Il s’agit de participer à cette mise au point en exposant et en réfléchissant sur l’utilisation présente et future de nouveaux outils tels que les ENT (Espaces Numériques de Travail). Quels sont les usages possibles en classe ? Quels transferts à l’environnement papier ? Comment prendre en compte le travail spécifique des élèves dans les évaluations ? Quelles sont les expériences déjà réalisées en mathématiques ? Des expériences d’enseignement ou de formation déjà menées peuvent-elles nous éclairer en pointant les avantages, les limites, les difficultés qui se sont révélées ? Des recherches ou réflexions théoriques ont-elles déjà été menées à propos des potentialités et difficultés a priori de ces outils ?

À travers et au-delà de la mise au point, il s’agit donc également de débattre, à partir des témoignages concrets d’utilisation en classe, des inévitables changements futurs qui se dessinent. Cet objectif répond à une demande même du Ministère concernant l’usage des ENT pour l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques.

Plus d'informations.

Bilan ENT 2 "le retour"

Le retour... sur les usages
Une recherche d'occurences sur les documents de l'année 2002 et une autre sur l'année 2005 place aujourd'hui le mot "usages" au hit parade de nos préoccupations (préoccupations ENT j'entends...).
Pour faire suite aux commentaires de la note sur "peut on faire un bilan des ENT ?" et particulièrement aux derniers commentaires de Michèle Drechsler, il me semble que l'on peut dégager quatre éléments de discussion.
1- Tous les fabricants d'ENT ont-ils une vision claire de ce dont ont besoin les enseignants dans leur pratique quotidienne ?
2- Une fois la définition des outils du quotidien faite, quelle interopérabilité met on en place par exemple entre l'outil séquences et l'outil évaluation ?
3- les outils étant créés, nous revenons nécessairement sur la question de l'indexation de ce qui est produit ou la recherche de grains pédagogiques en vue de produire.  Le LOM.fr est il en mesure de  satisfaire les besoins d'un ENT primaire ?
4- La validité "pédagogique" de ce qui est produit.

Peut on faire un bilan commun des ENT ?

Bonjour.
Je passe 1 heure par jour à suivre ce qui se fait en france et à l'étranger sur les outils pour les enseignants. Il y a des dizaines de projets en cours dont chacun a des qualités mais aussi des défauts. Le ministère lance des appels à projets qui financent le plus souvent des initiatives privées. Les collectivités territoriales subventionnent un peu partout dans les régions ou les départements.
Je viens de lire la note dans le blog de Michèle Dreshler sur les métadonnées et son travail avec CapTic créateur de l'ent Iconito. Les membres de l'association SESAMATHS sont en pleine réflexion sur leur outil. Partout en france, on planche, on cherche des financement, surtout du temps.
Entre les équipes qui ont déjà avancé sur le travail des ENT (j'ai la faiblesse de penser que Cajou en fait partie...), les groupes de travail sur les métadonnées, et les sites internet comme cartables ou autres qui ont une expérience de terrain.
N'y a t il pas quelqu'un qui pourrait organiser une rencontre de ces groupes de travail ?
Ne pourrait on pas faire une synthèse ? ne pourrait on pas poser en commun nos objectifs ?
ne pourrait on pas sortir un instant de notre pré carré en évitant de se faire de la publicité pour se concentrer sur les fonctionnalités que l'on peut offrir aux enseignants ?
Certaines interventions sur ce Blog sont à la limite de l'offre commerciale. Je pense qu'il faut faire un distingo entre ceux qui travaillent (le plus souvent sur des fonds publics) pour la gloire d'un avenir meilleur et ceux qui travaillent pour assurer leur propre quotidien (ce qui n'est pas blâmable mais fausse les discussions sur un blog comme celui-ci).
Pour ceux qui travaillent donc sur des fonds publics et qui n'ont pas l'intention de faire des bénéfices sur ce qui a été payé par ce même public, ce blog pourrait peut être servir à faire l'inventaire des initiatives structurées.
Ensuite nous pourrions nous réunir sur un ordre du jour ne laissant pas la place à l'auto-publicité pour essayer de partager des points de vue et pourquoi pas réunir certains projets (ce qui implique un politique qui n'est pas forcément au goût du jour ;-)...). j'ai souvent l'impression d'un énorme gachis en temps et en euros...
Peut être la DT pourrait-elle nous accueillir dans le cadre du SCHENE..., peut être suis-je bercé de douces illusions, c'est la manif de mardi qui m'incite à la rêverie..
J'attends vos commentaires et une inscription toute virtuelle à une rencontre de ce type.

L'expérimentation de l'ENT "ICONITO" à Saint-Avold

L' ENT ..... A SAINT-AVOLD ..... CA BAIGNE ... DANS LES FONTAINES !

L'expérimentation dans les écoles élémentaires de Saint-Avold se met en place dans les classes :

Ressources : le (futur) bazar

pour faire suite aux commentaires sur la note
trouver des ressources pour enseigner ? et sur l'indexation nécessaire des ressources pédagogiques, plusieurs point doivent être débattus :
Qu'est-ce qui rend une ressource "pédagogique" ?
Qui rend une ressource "pédagogique" ?
Comment indexer ce qui est déjà sur le web ?
Comment indexer ce que l'on va y déposer ?

L'évaluation par les blogs dans le supérieur: une première

Evoquant la naissance des blogs, des wikis ou encore des "journaux citoyens", Joël de Rosnay décrit dans son dernier ouvrage les principes d'une économie reposant en grande partie sur les relations de pair à pair plutôt que la distribution de masses de contenus culturels, caractéristique des médias dominés par les 'infocapitalistes*".

Face à ces derniers se développe "un pronétariat" (voir "La récolte du pronétariat" aux éditions Fayard, 2006), classe d'usagers capables de produire, de diffuser et de vendre des contenus non propriétaires, mais aussi de permettre un accès largement gratuit à l'information.

C'est la naissance d'une intelligence et d'une conscience collectives dans une "nouvelle nouvelle économie".

Infocapitalistes : "Détenteurs de moyens de création, de production et de moyens informationnels dits propriétaires"

ENT et travail personnel des élèves : « L’ENT c’est la mort du système de débrouille en ligne ! »

Incontestablement la mise en œuvre des TICE avec les élèves bénéficie d’un double préjugé favorable de leur part : le sentiment de bien maîtriser l’outil et donc le moyen de faire « vite-fait » le  travail attendu en le trouvant de préférence en ligne plus ou moins déjà réalisé. Mais derrière la facilité apparente, l’ENT ne dissimule-t-il pas un redoutable piège pour l’élève, u genre de ceux qui vous font travailler encore plus ?…

3. LES LIMITES DE L'APPRENTISSAGE COLLABORATIF EN LIGNE.

Les activités asynchrones en ligne permettent de travailler autrement, avec des élèves originaires d'autres continents, elles sont cependant soumises à des contraintes qu'il faut intégrer dans la conception des projets.

Episode 2: Les étapes de mise en place, de sensibilisation et de motivation aux ENT.

Celles et ceux qui ont fait l'expérience de se lancer dans la réalisation de plateformes numériques ne me contrediront pas : "Nous devons tous être acteurs de la plateforme  dés les premiers instants où nous réfléchissons à sa mise en place".

Les premiers essais ont souvent consisté à vouloir diffuser des informations en sens unique aux étudiants, et certains de nous dire qu'avec le mail, inutile d'avoir un tel outil car ils font la même chose sans investissement particulier. Ce n'est donc pas de ces cas de figure simples dont je vais vous entretenir aujourd'hui, ni de ceux qui se limitent à organiser l'information qu'elle soit administrative ou pédagogique sur des plateformes dimensionnées à 300 ou 400 personnes voire à quelques filières d'un établissement.

Nous évoquerons ici un environnement dimensionné à plusieurs facultés (environ 5000 étudiants et près de 800 enseignants permanents et vacataires) sur une même plateforme. Les enjeux ne sont pas les mêmes, les difficultés non plus. Voyons un peu ... 

ENT à vendre... mais à qui ?

J'ai assisté hier à une séance de travail dans le cadre d'une expérimentation de solutions ENT d'éditeurs.
Open intranet, Iconito, Scolastance, Kd'école nous ont dressé un portrait des fonctionnalités de leur produit.
Le public était composé de chefs d'établissement impliqués dans l'expérimentation, de personnes ressource qui voulaient connaître les modalités de mise en œuvre et d'autres personnes de d'expérimentation.
Je ne reviendrai pas sur la pertinence de tester ces solutions ce qui me semble évident, je me pose simplement quelques questions sur les objectifs de chacun dans ce genre de séance de travail...

Le cahier de texte en ligne : un enjeu majeur au cœur des ENT

Lorsque l’espace collaboratif s’est mis en place au lycée, la mise à disposition des élèves d’un cahier de texte en ligne était naturellement au centre du dispositif pédagogique envisagé.

Naturellement ?...

2. UNE CLASSE VIRTUELLE INTERNATIONALE FONCTIONNE BIEN POUR 5 RAISONS

Les trois premières années (1999-2001) avaient été particulièrement laborieuses, nous avions des difficultés à atteindre la taille critique de 4 établissements scolaires par projet et à concevoir des activités qui favorisent la collaboration entre les élèves.

En septembre 2005 nous avons lancé notre septième campagne de projets.

Aujourd'hui nous avons évolué mais nous travaillons toujours à l'amélioration du concept de projet collaboratif car c'est la pierre angulaire de l'activité.

Indéxation des ressources

Le point sur l'indexation des ressources dans la brique mathématique Sesamath.

Le groupe de travail Sésamath-ENT s'est penché sur le problème de l'indexation globale des ressources issues des différents projets de Sesamath et des moyens de recherche variés qu'il était souhaitable de voir implémentés.

Ce travail est en cours d'élaboration, en voici un premier rapport d'étape.

Compte rendu de l'expérience Cajou1

L'origine de Cajou, c'est la difficulté de faire une pédagogie différenciée en utilisant les TICE tout en gardant la maîtise de l'acquisition des compétences par chaque élève de la classe.
Pourquoi 80% des enseignants du primaire font du disciplinaire ? parceque lorque l'on s'en éloigne cela devient très difficile à gérer au quotidien comme dans l'AIS (enseignement spécialisé) ou la maternelle qui travaille déjà par projets.
Cajou devait être un outil du quotidien
- gestion des apprentissages
- préparation du travail quotidien
- recherche de ressources
- gestion des évaluations
- relation avec les familles
Il a été conçu comme tel dans sa version 1 qui devait être donnée à 50 enseignants pour évaluation...

Episode 1: Le choix de la plateforme : ne pas mettre la technique avant les cibles et leurs besoins !

La mise en place d'une plateforme pédagogique qu'elle soit destinée à une classe du  primaire, du collège ou lycée ou encore du supérieur est un travail de longue haleine nécessité par la dynamique à assurer autour de l'espace créé.

Souvent les premières initiatives sont le fruit de personnes hyper motivées ayant compris les enjeux et intérêts de se lancer dans la voie des Nouvelles Technologies Educatives et les changements qui s'opèrent dans les comportements de  leurs étudiants à l'heure de la société des savoirs partagés. (Voir synthèse Sommet Mondial sur la Société de l'Information de Tunis en novembre 2005 : http://veillepedagogique.blog.lemonde.fr/veillepedagogique/socit_de_linformation_et_ducation/index.html

Même si le contexte semble en gestation aujourd'hui, il est important de constater combien certaines réticences ont freiné le développement des ENT ces 5 dernières années.

Des réticences  n'ayant plus raison d'être en 2006

Pour l'avoir vécu dans différents contextes depuis 1997 (Centres de formation continue, Grandes Ecoles, lycées et Universités) force est de constater que le plus souvent les réticences ont été d'abord d'ordre technique puis culturelles pour les futurs acteurs et utilisateurs des plateformes (formateurs, enseignants). Plus on montait dans le niveau d'enseignement, plus il me semblait aussi que le frein à l'utilisation de tels environnements augmentait ces 5 dernières années. Aussi, c'est parfois en parcourant les réalisations de certains professeurs de lycée lors d'une veille spécifique qu'il me plaisait de découvrir des innovations assez poussées en interactivité avec les étudiants. Certains n'hésitant pas à utiliser l'open source et des plateformes comme Mayetic village (aujourd'hui malheuresemnt en liquidation judiciaire malgré ses atouts de taille) ou encore les egroups de yahoo par exemple (www.egroups.com)

Pour d'autres, utiliser une plateforme de ressources relevait du monde des informaticiens et c'est d'ailleurs par leur biais qu'est venu par la suite le premier pas dans les NTE (pour les plus persévérants !)

Les aventures d'un campus numérique maison...

Au seuil de cette nouvelle année, j'adresse tout d'abord mes bons voeux de santé et de réussite aux acteurs et bloggers de l'espace ENT.

Lors de ma présentation dés l'ouverture du blog ENT, je m'étais promis de vous faire part de mes expériences dans le cadre de la mise en place d'une plateforme numérique de ressources pour 6 Facultés de l'Université Catholique de Lille.

A cet effet, j'ai décidé en tant que concepteur - responsable de ce campus de vous présenter ces expériences et étapes depuis 2001 dans plusieurs billets et sur plusieurs semaines selon le plan suivant :

1- Le choix de la plateforme : ne pas mettre la technique avant la définition des cibles et leurs besoins !

2- Les étapes de mise en place, de sensibilisation et de motivation aux ENT

3- Penser l'avenir de l'enseignement via les ENT, s'adapter aux publics, précéder l'évènement : des réflexes indispensables pour ne pas se faire oublier

4- La vie d'un ENT, l'évaluation à partir de ces environnements (par les blogs, etc,...)

5- Quelques anecdotes et expériences vécues dans les ENT

Rendez-vous le 11 janvier 2005 pour le premier épisode.

Développer une brique mathématique des ENT pour le secondaire

L'association Sésamath soutient le projet "Sesamath et ENT" qui s'est fixé pour objectif de donner les moyens techniques aux professeurs de mathématiques leur permettant d'INTEGRER à leur enseignement les ressources pédagogiques proposées. C'est bien joli de donner l'accès aux profs et à leurs élèves à des milliers de trucs sympas... mais si ils n'arrivent pas à les organiser, à se les approprier, à les rendre accessibles à leurs élèves, A QUOI ça SERT ???

1. UTILISER DES ESPACES NUMERIQUES DE TRAVAIL POUR OUVRIR LA CLASSE SUR L'EXTERIEUR

" Si la langue maternelle de vos élèves n'est pas l'anglais, organisez donc un projet pluridisciplinaire en langue anglaise ! "

Nous avons choisi une solution qui consiste à rechercher plusieurs partenaires originaires de pays dont la langue maternelle n’est pas l’anglais comme le Japon, l’Italie, la Pologne ou la Suède. Les élèves sont invités à conduire un petit projet en utilisant l'anglais comme langue de communication et de travail collaboratif.

Ce que veulent les utilisateurs ?

Les ENT dans le Supérieur sont en cours de développement depuis avril 2002.

Les premiers outils ont été mis à disposition de près de 30 000 usagers en septembre 2003 dans mon université et l'ENT tel que nous l'utilisons aujourd'hui est déployé depuis juillet 2004.

L'enquête globale réalisée du 23 mai au 12 juin 2005 pour l'évaluation du second semestre auprès de la totalité des étudiants de 1ere année de Licence a permis à 1 942 étudiants de s'exprimer sur leur année passée à l'Université (soit 38% de taux de réponse).

outils, mutualisation et familles

Bonjour
Il y a 5ans on ne parlait que de tuyaux, de débits et de matériel, depuis on ne parle que de ressources pour enseigner... et enfin je commence à entendre que le fond du débat ce sont les outils pour travailler (avec les ressources bien sûr...) Depuis presque 10 ans que je prêche dans le désert (quoique je ne sois pas le seul...) j'éprouve aujourd'hui un double sentiment. De satisfaction d'abord puisque l'on commence à atteindre le nœud du problème des tice en classe. Mais aussi de pessimisme à peine contenu, car je suis du sud, à lire le compte rendu de P Picard du café sur les rencontres d'Amiens...

Etudiants voyageurs...

Les projets de collaborations inter-établissements sont souvent ceux qui retiennent le plus l'attention des enseignants. Ils présentent un vrai intérêt pédagogique et tirent un véritable bénéfice du numérique, par contre ils sont très sensibles à l'organisation et au timing.

Etudiants voyageurs est un de ces nouveaux projets sur laclasse.com qui entre dans une phase critique : c'est maintenant que la mayonnaise doit prendre !

L'ENT en questions...

Qui des enseignants que vous conaissez ont été consultés sur ce dont ils ont réellement besoin dans leur quotidien pédagogique ?
Toutes les questions sur ce que peuvent apporter les TICE dans notre quotidien pédagogique n'on peut être pas été posées au vu de ce que l'on nous propose comme fonctionnalités dans les ENT.

Je vous en pose quelques unes et vous incite à en poser d'autres. peut être que nous pourrons ensuite essayer d'y apporter des éléments de réponse

1- les TICE en classe sont elles compatibles avec...

un ENT au primaire ?

Bonjour
Je vous propose pour commencer nos échanges, une petite fiction de début septembre dans une ville en pointe pour la mise en place des TIC dans les écoles…

Ah, c’est la rentrée! (mettez le ton que vous désirez…).
Je suis ancien instit, nouveau PE et je viens de passer fin août comme tous les ans beaucoup de temps à mon bureau au lieu de finir de bronzer entre les orteils.
Comme tous les ans, je me pose un certain nombre de questions sur les tâches qu’une bonne gestion de mon travail m’impose.
Mais cette année, ma ville nous a doté d’un ENT…
E comme espace, je comprends, N comme numérique, j’imagine que je vais utiliser un ordinateur…T comme travail, je vais pouvoir travailler sur un « bureau virtuel » ? car j’ai entendu ça quelque part…

Au fait, mon travail consiste en quoi ?

i-bl@se : les élèves découvrent le système d'information documentaire de l'établissement.

Ca y est, fini ! Les élèves des quatre classes de seconde de l’établissement ont une idée des services mis à leur disposition.

En partenariat avec leur enseignant d’Histoire-Géographie, la première heure de module disciplinaire a permis la découverte du « système d’information documentaire » mis à leur disposition.

Ma pédagogie autour du site monanneeaucollege.com

Ma pédagogie autour du site monanneeaucollege.com

Tout d’abord je voudrais rappeler que ce site est le résultat d’une envie personnelle de mettre à disposition un espace de travail à mes élèves, une continuité entre le collège et le domicile de mes élèves et un moyen de communication entre eux et moi autre que les moyens plus classiques. Ma démarche ne s’est jamais voulue prétentieuse, bien au contraire et je ne prétend pas être un quelconque modèle ou une quelconque référence.

Pour résumer ce site est utilisé de trois façons, pour préparer le cours, en cours et pour remédier le cours.