Séminaires virtuels, cours en ligne, formations à distance, l’Université a su utiliser les nouvelles technologies pour rendre accessible à tous le Savoir. Souris, podcast et internet sont déjà les outils complémentaires à l’enseignement supérieur traditionnel.
http://www.lemensuel.net/L-universite-numerique-pour-un.html
J'aurais le plaisir de vous retrouver dans l'atelier C15 avec d'autres intervenants sur le thème
Usages innovants du numérique : du e-learning au m-learning | ||||||||||||||||||||||||||||
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Nouveaux supports numériques mobiles ou innovants et ludiques pour l'enseignement.
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Il y a un an ces espaces étaient maudits et considérés par les enseignants comme une seconde cour de récréation. Aujourd’hui certains d’entre eux s’en saisissent à des fins pédagogiques.
Je fais partie de ces enseignants considérant qu’il y a beaucoup à faire encore avec les blogs
Le passage par le blog dans l’enseignement permet en effet, non seulement d’utiliser l’informatique, chose qui leur sera indispensable quel que soit demain leur métier mais aussi un moyen presque ludique d’accéder à un outil de travail de connaissance permettant de prolonger le cours en « présentiel » vers la maison en « distanciel ».
C’est aussi un moyen d’accorder de l’importance à leur recherche d’information et à leur diffusion tout en les faisant devenir peu à peu des journalistes adoptant une maîtrise éditoriale qu’ils n’auraient sûrement pas dans le cadre d’un travail confié à la maison par exemple.
Dans ce cadre, le nouveau rapport au savoir et au pouvoir né avec l’arrivée d’Internet dans les années 90 se voit aujourd’hui complété ici d’un nouveau rapport à l’écriture.
Puisqu’on est lu par le monde entier et que l’on peut être commenté par d’autres qui peuvent être des experts du sujet, on devient alors important et l’attitude face à l’écriture change…
Plus de fautes ou moins de fautes, un langage correct, un style tendant vers le journalistique, un moyen de sortir du cadre purement scolaire, …, pourquoi pas ?
Autant d’occasions pour l’enseignant du collège à l’université de retrouver une autre motivation pour ces apprenants généralement habitués au cahier et à la copie et qui vont en apprendre ici dans une situation de conflit cognitif, c'est-à-dire lorsque ses connaissances antérieures sont déstabilisées par une information nouvelle.
Quelles informations nouvelles retenir ou disqualifier, il y a longtemps que la question ne s’était pas posée en éducation, n’est ce pas ?
C’est aussi l’ouverture vers le travail en groupe, en équipe qui favorise la discussion, la négociation, tout ceci sous l’œil du modérateur que demeure encore l’enseignant.
Il n’est pas uniquement question de remplir des rubriques, de déposer des informations trouvées ci et là sur la toile par le jeu du copier/coller.
Il est aussi demandé aux élèves d’expliquer la méthodologie avec laquelle ils ont fonctionné, la manière dont ils ont trouvé l’information pertinente, pourquoi telle ou telle information plutôt qu’une autre a retenue leur attention.
Nous ne sommes encore qu’aux prémices de l’utilisation des blogs en pédagogie et il y a fort à croire que dans peu de temps les travaux réalisés avec mes étudiants à l’université paraîtront simplistes. Qu’importe, aujourd’hui il n’a fallu longtemps aux étudiants pour comprendre que l’outil blog n’était pas un espace privé mais public.
Alors profitons en, il y a de quoi innover avec les TIC et notamment avec les blogs en éducation au XXI° siècle, de quoi renouer aussi avec la citoyenneté.
Nos étudiants et notre enseignement ne le méritent-ils pas à l’ère du numérique et de la société de l’information?
Mais comment vont-ils apprendre dans ce nouveau monde où le savoir est partout, dans les bibliothèques,en ligne, à distance, etc. ?
Face à ce qui leur semble aujourd'hui une source d'accès "facile" à l'information, les étudiants du XXI° siècle adoptent le plus souvent et dans l'immédiateté la navigation sur Internet sans pour autant utiliser de manière efficace les moteurs de recherche ou encore les outils de veille qui pèsent encore peu ou pas pour eux aujourd'hui.
Dans ce nouveau contexte, le schéma cognitif des apprenants et les modes d'enseignement sont bouleversés et Il est urgent de repenser comment le travail de recherche de l'étudiant peut se repositionner dans l'acte d'apprendre tout en se documentant et en évaluant de manière pertinente des ressources devenues valeurs d'échange essentielles de notre société.
C'est là l'un des défis majeurs de nos universités et de nos bibliothèques (au centre de la création de savoirs) que de contribuer à cet enseignement de ce que l'on peut qualifier aujourd'hui de "veille informationnelle en éducation".
Enseignants Connecteurs et étudiants pronétaires sont à mon sens des acteurs majeurs de la révolution en cours.
Parmi les questions vives qui animent les travaux de recherche pour le développement des TIC en éducation se pose aujourd'hui essentiellement celle de
la description et de la recherche pertinente de ressources pédagogiques au
travers des réseaux d'information numérisés.
Le concept de veille pédagogique, décrit dans cette communication, fournit une des réponses à cette question. Les outils de recherche actuels et en cours de développement qui y sont présentés
ont pour principal objet la recherche d'information dynamique liée à des
connaissances mises en forme dans une structure taxinomique interactive.
Evoquant la naissance des blogs, des wikis ou encore des "journaux citoyens", Joël de Rosnay décrit dans son dernier ouvrage les principes d'une économie reposant en grande partie sur les relations de pair à pair plutôt que la distribution de masses de contenus culturels, caractéristique des médias dominés par les 'infocapitalistes*".
Face à ces derniers se développe "un pronétariat" (voir "La récolte du pronétariat" aux éditions Fayard, 2006), classe d'usagers capables de produire, de diffuser et de vendre des contenus non propriétaires, mais aussi de permettre un accès largement gratuit à l'information.
C'est la naissance d'une intelligence et d'une conscience collectives dans une "nouvelle nouvelle économie".
Infocapitalistes : "Détenteurs de moyens de création, de production et de moyens informationnels dits propriétaires"
Lire la suite "L'évaluation par les blogs dans le supérieur: une première" »
Celles et ceux qui ont fait l'expérience de se lancer dans la réalisation de plateformes numériques ne me contrediront pas : "Nous devons tous être acteurs de la plateforme dés les premiers instants où nous réfléchissons à sa mise en place".
Les premiers essais ont souvent consisté à vouloir diffuser des informations en sens unique aux étudiants, et certains de nous dire qu'avec le mail, inutile d'avoir un tel outil car ils font la même chose sans investissement particulier. Ce n'est donc pas de ces cas de figure simples dont je vais vous entretenir aujourd'hui, ni de ceux qui se limitent à organiser l'information qu'elle soit administrative ou pédagogique sur des plateformes dimensionnées à 300 ou 400 personnes voire à quelques filières d'un établissement.
Nous évoquerons ici un environnement dimensionné à plusieurs facultés (environ 5000 étudiants et près de 800 enseignants permanents et vacataires) sur une même plateforme. Les enjeux ne sont pas les mêmes, les difficultés non plus. Voyons un peu ...
La mise en place d'une plateforme pédagogique qu'elle soit destinée à une classe du primaire, du collège ou lycée ou encore du supérieur est un travail de longue haleine nécessité par la dynamique à assurer autour de l'espace créé.
Souvent les premières initiatives sont le fruit de personnes hyper motivées ayant compris les enjeux et intérêts de se lancer dans la voie des Nouvelles Technologies Educatives et les changements qui s'opèrent dans les comportements de leurs étudiants à l'heure de la société des savoirs partagés. (Voir synthèse Sommet Mondial sur la Société de l'Information de Tunis en novembre 2005 : http://veillepedagogique.blog.lemonde.fr/veillepedagogique/socit_de_linformation_et_ducation/index.html
Même si le contexte semble en gestation aujourd'hui, il est important de constater combien certaines réticences ont freiné le développement des ENT ces 5 dernières années.
Des réticences n'ayant plus raison d'être en 2006
Pour l'avoir vécu dans différents contextes depuis 1997 (Centres de formation continue, Grandes Ecoles, lycées et Universités) force est de constater que le plus souvent les réticences ont été d'abord d'ordre technique puis culturelles pour les futurs acteurs et utilisateurs des plateformes (formateurs, enseignants). Plus on montait dans le niveau d'enseignement, plus il me semblait aussi que le frein à l'utilisation de tels environnements augmentait ces 5 dernières années. Aussi, c'est parfois en parcourant les réalisations de certains professeurs de lycée lors d'une veille spécifique qu'il me plaisait de découvrir des innovations assez poussées en interactivité avec les étudiants. Certains n'hésitant pas à utiliser l'open source et des plateformes comme Mayetic village (aujourd'hui malheuresemnt en liquidation judiciaire malgré ses atouts de taille) ou encore les egroups de yahoo par exemple (www.egroups.com)
Pour d'autres, utiliser une plateforme de ressources relevait du monde des informaticiens et c'est d'ailleurs par leur biais qu'est venu par la suite le premier pas dans les NTE (pour les plus persévérants !)
Au seuil de cette nouvelle année, j'adresse tout d'abord mes bons voeux de santé et de réussite aux acteurs et bloggers de l'espace ENT.
Lors de ma présentation dés l'ouverture du blog ENT, je m'étais promis de vous faire part de mes expériences dans le cadre de la mise en place d'une plateforme numérique de ressources pour 6 Facultés de l'Université Catholique de Lille.
A cet effet, j'ai décidé en tant que concepteur - responsable de ce campus de vous présenter ces expériences et étapes depuis 2001 dans plusieurs billets et sur plusieurs semaines selon le plan suivant :
1- Le choix de la plateforme : ne pas mettre la technique avant la définition des cibles et leurs besoins !
2- Les étapes de mise en place, de sensibilisation et de motivation aux ENT
3- Penser l'avenir de l'enseignement via les ENT, s'adapter aux publics, précéder l'évènement : des réflexes indispensables pour ne pas se faire oublier
4- La vie d'un ENT, l'évaluation à partir de ces environnements (par les blogs, etc,...)
5- Quelques anecdotes et expériences vécues dans les ENT
Rendez-vous le 11 janvier 2005 pour le premier épisode.
Lire la suite "Les aventures d'un campus numérique maison..." »
Bonjour,
je suis enseignant-chercheur à l'Université Catholique de Lille où je suis chargé de la rénovation pédagogique pour 6 facultés.
Après un passage de 15 ans dans l'informatique et de 6 ans dans la communication électronique, j'ai obtenu un DEA de veille et intelligence compétitive complété d'une thèse que je termine sur le concept de veille pédagogique appliquée aux plateformes ou environnements numériques de travail.
Mes travaux portent aussi sur l'évaluation par les blogs au sein des plateformes numériques d'éducation.
J'enseigne la recherche d'information stratégique et anime une cellule de veille sur l'évolution des plateformes dont celle dont je m'occupe actuellement et qui regroupe 4400 étudiants.
Je suis également membre de l'Association Internationale de Pédagogie Universitaire et membre expert de la revue internationale des technologie en pédagogie universitaire de Montréal.
Dans mes billets, je vous ferais part de l'organisation autour de la plateforme en mesurant les freins et les avancées possibles sur les 2 années à venir.
Cordialement.
Jean-Paul Pinte
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