ENT - LE BLOG

Le lien entre le SDET et le géant de l'informatique enfin révélé !

Un site trouvé au hasard de mes séance de veille vient enfin de m'éclaire sur la relation entre SDET et le Géant de Redmond.

Attention : passer en mode plaisanterie...

ENT : Usagers réguliers ou utilisateurs potentiels ?

Je profite de l'annonce de faite lors du discours de rentrée par le Ministre lui même à propos des usages des ENT pour tenter de clarifier les termes utilisés et explorer un peu avant les évaluations qui sont proposées.

La source de base est disponible sur le web :
Plan en faveur des technologies de l'information appliquées à l'éducation
Discours - Gilles de Robien 14/09/2006

Je cite ici l'extrait qui m'intéresse :
"Rappelons qu'aujourd'hui 300.000 élèves du secondaire utilisent couramment les E.N.T.
C'est déjà bien, mais nous devons faire mieux et aller plus vite, notamment pour équiper les écoles primaires, où les espaces numériques sont encore insuffisamment développés."

Je ne suis pas certain de partager le même sens pour ces termes "utilisent couramment" surtout quand j'observe ce qui se passe sur le terrain (en particulier celui du supérieur mais pas seulement).

Peut-être serait il utile de nous mettre d'accord sur les termes utilisés et de se poser quelques questions ?

Compte-rendu audio du séminaire de synthèse du blog des projets ENT

Vous avez suivi depuis le mois de septembre 2005 l'aventure du blog des ENT. Afin de mettre un visage et une voix sur les contributeurs qui ont fait vivre le blog, nous vous proposons un compte-rendu audio (et quelques photos) de la journée de clôture du 7 juillet dernier.

Philippe Bernier

 

 

 

 

Fabienne Saint Germain

 

 

Michel Sauvade

 

 

 

Pierre Mathieu

 

 

 

 

Yves Armel Martin

 

 

ENT ou ENT ? :-)

ENT : on voit bien que ce que ca signifie mais l'aviez vous remarqué, au fil du temps le E de ENT s'est transformé d'Environnement en Espace !
Y a t'il un sens caché derrière ce glissement dans l'acronyme ?

Note de synthèse N°5 : un cahier de texte en ligne

Le 16 janvier, Michel Sauvade postait un article intitulé Le cahier de texte en ligne : un enjeu majeur au cœur des ENT dans lequel il décrivait le processus de déploiement d’un cahier de texte en ligne dans son établissement. Ce billet donnait lieu à 24 commentaires, une sorte de record. Cette abondance, n’est pas la seule raison qui nous a fait choisir le cahier de texte dans la liste des sujets à traiter en synthèse.

Dans l’ENT, cette application occupe une place intéressante à plusieurs titres : elle est familière à tous les acteurs concernés (enseignants, élèves, parents, CPE notamment mais également les inspecteurs sur lesquels nous allons revenir) qui perçoivent facilement la valeur d’usage de sa mise en ligne. C’est surtout le cas pour les élèves et leurs familles qui peuvent, à leur domicile, prendre connaissance du travail fait en classe, des devoirs, des leçons, des contrôles programmés dans toutes les disciplines. La valeur d’usage n’est pas aussi évidente pour les enseignants. Un témoignage en commentaire rapporte un cas où un cahier de texte en ligne a été expérimenté puis abandonné par les enseignants en raison de son caractère fastidieux. Il faudrait d'abord prendre en compte l’ergonomie et le design qui sont variables d’une application à l’autre et jouent évidemment un rôle très important pour la facilité d’usage. Les collègues qui se sont sentis au contraire délivrés de la corvée du gribouillage rapide en fin de cours signalent que le cahier de textes en ligne peut être rempli tranquillement au domicile, en même temps que la préparation des cours, et que l’on peut user du copier/coller lorsque la même progression est utilisée dans plusieurs classes et même d’une année sur l’autre.

Note de synthèse N°2 : La place des ressources dans les ENT

L’ENT est, dans sa structure, une coquille vide, un contenant sans contenu. Il ne le reste évidemment pas longtemps : le premier utilisateur commence à le remplir, par sa seule présence d’abord, ensuite par le premier message qu’il y poste ou le premier document qu’il y dépose. Mais qu’est-ce qui attire ce premier visiteur dans cet endroit vide ? On ne peut s’empêcher de penser aux salles de bal. Lorsque le premier client arrive, la salle est vide. Il décide d’attendre pour éviter de se trouver seul sur le parquet. Mais si tous les clients qui se présentent après lui raisonnaient de la même façon, la salle ne se remplirait jamais... Or, on sait que les salles de bal finissent toujours (enfin presque…) par se remplir. Par ailleurs, ce qui fait la qualité d’un bal, ce n’est pas seulement le nombre et la qualité des danseurs, c’est aussi la musique, les ressources donc….

Note de synthèse N°1 : ENT et relation pédagogique

L’ENT entretient avec la question pédagogique des rapports ambigus. On peut considérer que la pédagogie est centrale dans la problématique ENT ou au contraire, que l’ENT est une tentative de contournement, par plongement de la question pédagogique dans un ensemble plus vaste incluant l’ensemble des usages, pédagogiques, administratifs, techniques, communicationels, etc. des TIC au sein de la communauté éducative (enseignants, élèves, familles, personnels non enseignants des écoles, collèges, lycées et universités, partenaires extérieurs). En d’autres termes, l’ENT peut être perçu soit comme un approfondissement du E des TICE soit au contraire comme une tentative d’élimination.

 A vrai dire, cette tension n’est pas véritablement présente dans les débats qui ont animé le blog. Mais c’est sans doute parce que la quasi-totalité des intervenants et la majorité des commentateurs sont des enseignants et qu’ils placent spontanément la question pédagogique au centre de leur préoccupation. Mais il faut garder à l’esprit que la tension évoquée ci-dessus apparaît dès que d’autres acteurs et d’autres profils d’utilisateurs interviennent dans un projet d’ENT.

J’ai retenu 5 questions que je présente brièvement en y ajoutant les liens vers des billets où chacune d’elle apparaît. La dernière question est un peu particulière car elle n’est en réalité pas apparue dans notre débat (sauf oubli de ma part) alors qu’elle me semble importante et qu’elle est toujours en première ligne dans les projets ENT en cours. Il m’a donc semblé intéressant de l’introduire afin que nous puissions au moins nous interroger sur les raisons de cette absence.

Brique et ENT

Belle idée de rencontre que faire une synthèse des réflexions, j'espère pouvoir venir en juillet...

Juste une petite réflexion sur la dénomination ENT et les outils périphériques que l'on appelle généralement brique.
Pour les ENT, il suffit de lire le schéma directeur de la SDTice. c'est long mais c'est relativement précis.
Pour les briques, il faudra se poser un certain nombre de questions :
- Qu'est-ce qu'une brique ? un programme à vocation pédagogique non spécifié dans le SDET ?
- Fonctionne-t-elle dans les ENT sachant qu'il y a et il y aura de nombreux modèles proposés ?
Les ENT vont se déployer dans le primaire, la plupart du temps payants, or c'est la mairie qui paie... la majeure partie des écoles en france sont dans des petites communes avec qui il est parfois délicat de négocier pour un directeur d'école quand il a réussi à découvrir l'offre ENt dans la montagne de sollicitations pédago-financières qu'il reçoit chaque jour.
- Comment faire arriver l'ENT dans l'école d'Orgnac sur Vézère qui a 10 ou 12 élèves ?
- Comment faire arriver les Ent dans les centaines d'écoles françaises à l'étranger dont les enseignants en ont une demande importante ?
A part dans les intentions, il est donc pour l'instant peu probable qu'il y en ait partout contrairement au secondaire ou les interlocuteurs sont moins nombreux (Conseils Régionaux et Généraux)
Pour les concepteurs de briques, il est donc nécessaire, non seulement de vérifier l'interopérabilité de leur outil vis à vis des ENT mais aussi de s'assurer qu'elle puisse être utilisée d'une façon autonome par les délaissés volontaires (ou non) des ENT.
Pour faire un exemple, une brique comme C@jou fonctionne avec une base élève qui doit pouvoir laisser la place à la base nationale dès qu'il est utilisé dans le cadre d'un ENT, son "cahier de texte" doit alimenter celui de l'ENT, l'identification doit être transparente avec l'ENT. Cette brique n'est donc pas concurente mais bien complémentaire à l'ENT.

C'est des usages réels (non par des opérations de poudre aux yeux ou des préconisations descendantes) que viendra la généralisation des ENT. Cette généralisation ne se fera que si les enseignants s'aproprient les outils. Or les ENT sans briques "métier" qui aident au travail pédagogique quotidien ne laisseront la place qu'à des utilisations "administratives" ou ponctuelles qui resteront loin d'une véritable intégration tice dans le quotidien.

NB : pour ce qui est de C@jou la brique métier du primaire, le travail bat son plein et sa sortie en version finale est toujours prévue pour septembre.

NB2 : Si je peux me permettre pour la réunion du 7 juillet, un point n°7 sur l'évaluation me semblerait utile sachant que tout enseignant est censé évaluer in fine tous ses élèves et que si un ENT doit permettre de les suivre au long de leur scolarité, l'évaluation doit y tenir une place de choix.

Dernier épisode

Tout a une fin, même les blogs...

Voici donc une proposition pour achever, de façon constructive et réjouissante, l’aventure du blog des ENT.

Les choses se passeront en deux temps. D’abord, nous allons vous proposer de construire ensemble, contributeurs et visiteurs, réguliers ou occasionnels, une synthèse des échanges auxquels le blog a donné lieu tout au long de cette année scolaire. Ensuite, nous vous inviterons le 7 juillet à Paris pour une demi-journée d’échanges rapprochés et d’élaboration d’une synthèse finale. Notez bien cette date, le 7 juillet ; nous vous en dirons plus dans le courant du mois de juin.

D’ici là, chaque lundi, nous mettrons en ligne un billet qui proposera, autour d’un thème particulier, des éléments d’analyse des idées qui se sont exprimées et parfois affrontées sur le blog. Chaque semaine donc un nouvel article et un nouveau sujet de discussion.

Et pour commencer, un premier sujet de discussion : la liste des thèmes, le programme en quelque sorte, alternant les thèmes relatifs aux usages et ceux relatifs à la technologie.

1. La relation pédagogique
2. Les ressources
3. La place des blogs
4. Libre vs propriétaire
5. Un cahier de textes en ligne
6. Normes, standards, interopérabilité

Lundi prochain donc, nous mettrons en ligne un texte d’analyse qui traitera notamment des effets du recours à la communication électronique dans les communautés éducatives.

Pour l’heure, nous attendons vos réactions sur la démarche et les 6 thèmes proposés. Une suggestion : à chaque thème qui vous paraît injustement absent, faites-en correspondre un autre qui pourrait disparaître de la liste, histoire d’éviter l’inflation.

 

Bilan ENT 2 "le retour"

Le retour... sur les usages
Une recherche d'occurences sur les documents de l'année 2002 et une autre sur l'année 2005 place aujourd'hui le mot "usages" au hit parade de nos préoccupations (préoccupations ENT j'entends...).
Pour faire suite aux commentaires de la note sur "peut on faire un bilan des ENT ?" et particulièrement aux derniers commentaires de Michèle Drechsler, il me semble que l'on peut dégager quatre éléments de discussion.
1- Tous les fabricants d'ENT ont-ils une vision claire de ce dont ont besoin les enseignants dans leur pratique quotidienne ?
2- Une fois la définition des outils du quotidien faite, quelle interopérabilité met on en place par exemple entre l'outil séquences et l'outil évaluation ?
3- les outils étant créés, nous revenons nécessairement sur la question de l'indexation de ce qui est produit ou la recherche de grains pédagogiques en vue de produire.  Le LOM.fr est il en mesure de  satisfaire les besoins d'un ENT primaire ?
4- La validité "pédagogique" de ce qui est produit.