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dimanche 18 juin 2006

Note de synthèse N°5 : un cahier de texte en ligne

Le 16 janvier, Michel Sauvade postait un article intitulé Le cahier de texte en ligne : un enjeu majeur au cœur des ENT dans lequel il décrivait le processus de déploiement d’un cahier de texte en ligne dans son établissement. Ce billet donnait lieu à 24 commentaires, une sorte de record. Cette abondance, n’est pas la seule raison qui nous a fait choisir le cahier de texte dans la liste des sujets à traiter en synthèse.

Dans l’ENT, cette application occupe une place intéressante à plusieurs titres : elle est familière à tous les acteurs concernés (enseignants, élèves, parents, CPE notamment mais également les inspecteurs sur lesquels nous allons revenir) qui perçoivent facilement la valeur d’usage de sa mise en ligne. C’est surtout le cas pour les élèves et leurs familles qui peuvent, à leur domicile, prendre connaissance du travail fait en classe, des devoirs, des leçons, des contrôles programmés dans toutes les disciplines. La valeur d’usage n’est pas aussi évidente pour les enseignants. Un témoignage en commentaire rapporte un cas où un cahier de texte en ligne a été expérimenté puis abandonné par les enseignants en raison de son caractère fastidieux. Il faudrait d'abord prendre en compte l’ergonomie et le design qui sont variables d’une application à l’autre et jouent évidemment un rôle très important pour la facilité d’usage. Les collègues qui se sont sentis au contraire délivrés de la corvée du gribouillage rapide en fin de cours signalent que le cahier de textes en ligne peut être rempli tranquillement au domicile, en même temps que la préparation des cours, et que l’on peut user du copier/coller lorsque la même progression est utilisée dans plusieurs classes et même d’une année sur l’autre.

Parmi les autres acteurs intéressés : les inspecteurs, les IPR, peuvent consulter le cahier des textes des enseignants qu’ils inspectent, avant leur visite ou au cours de celle-ci. Cette possibilité conduit certains enseignants à exprimer de fortes réserves. La surveillance à distance et potentiellement permanente du travail des enseignants par les IPR peut être perçue comme une intrusion insupportable. Il faudrait en parler avec les IPR eux-mêmes, d’une part pour savoir s’ils n’éprouvent pas eux-mêmes quelques réticences à l’égard du cahier de textes en ligne, d’autre part pour recueillir leur point de vue sur l’usage qu’ils pourraient en avoir. Des règles d’utilisation devraient sans doute être négociées entre les enseignants, les IPR et les chefs d’établissements, établissement par établissement ou à un niveau plus global. Tant que cette négociation n’aura pas eu lieu, les réticences des enseignants pourront continuer de s’exprimer.

En attendant, une chose est sûre : l’actuel cahier de textes papier est considéré comme fastidieux par tout le monde. Non seulement parce qu’il est rempli dans des conditions inconfortables mais également parce qu’il est peu utilisé par ceux auxquels il est principalement destiné, les élèves et notamment les élèves absents, mais également leurs familles qui devraient pouvoir le consulter à tout moment dans l’établissement mais ne le font pas pour des raisons pratiques évidentes. Or, il n’y a rien de plus fastidieux qu’une tâche inutile. En outre, le cahier de texte papier est aujourd’hui utilisé principalement par les chefs d’établissement qui sont tenus de le viser régulièrement et par les IPR lors de leur inspection. Inutile et servant donc surtout au contrôle hiérarchique, il ne devrait logiquement pas avoir beaucoup de défenseurs. Dans un commentaire, un professeur de lycée, sans même s'abriter derrière l'anonymat, avoue qu'il ne remplit plus le cahier de textes de ses classes depuis plusieurs années. Il ne doit pas être le seul...

Pour que le cahier de textes en ligne ne soit pas lui aussi considéré comme fastidieux, une première condition est qu’il soit utile, une seconde, qu'il ne le soit pas seulement pour les inspecteurs et les chefs d'établissement.

Les enseignants qui l’ont adopté soulignent que le cahier de texte en ligne ne doit pas être et ne peut pas être une réplique à l’identique de sa version papier. L’idée même que le cahier de texte soit rempli à la va vite en fin de classe n’a pas de raison d’être conservée. L’équipement d’un PC connecté dans toutes les salles de classe n'est donc pas une condition nécessaire à la mise en place dans un établissement. Le cahier de texte en ligne est davantage un agenda du cours qui fait le point a posteriori sur ce qui a été fait en classe mais peut aussi servir à annoncer ce qui est prévu pour les prochaines séances. Il peut inclure des documents d’accompagnement complémentaires du cours. Il permet en outre des tris et des classements impossibles dans le simple classement chronologique du papier.

L’un des obstacles les plus sérieux au déploiement des cahiers de texte en ligne est la question de l’accessibilité. Dans un commentaire, une enseignante signale que dans son établissement, le projet a du être abandonné à la suite de la protestation des parents qui estimaient que les familles non connectées étaient trop désavantagées. La question de la fracture numérique est au cœur des problématiques de l’ENT. Elle ne concerne pas que le cahier de texte mais elle prend avec lui, en raison même de sa forte valeur d’usage, un relief particulier. Elle a été évoquée dans plusieurs billets et des commentaires et aurait peut-être due être traitée comme un thème spécifique dans notre synthèse.

Nous en reparlerons de toute façon le 7 juillet.

Rédigé par Serge Pouts Lajus le dimanche 18 juin 2006 à 12h59 dans Analyses et réflexions | Lien permanent

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