Compte rendu de l'expérience Cajou1

L'origine de Cajou, c'est la difficulté de faire une pédagogie différenciée en utilisant les TICE tout en gardant la maîtise de l'acquisition des compétences par chaque élève de la classe.
Pourquoi 80% des enseignants du primaire font du disciplinaire ? parceque lorque l'on s'en éloigne cela devient très difficile à gérer au quotidien comme dans l'AIS (enseignement spécialisé) ou la maternelle qui travaille déjà par projets.
Cajou devait être un outil du quotidien
- gestion des apprentissages
- préparation du travail quotidien
- recherche de ressources
- gestion des évaluations
- relation avec les familles
Il a été conçu comme tel dans sa version 1 qui devait être donnée à 50 enseignants pour évaluation...

Les explications de cette version sont données sur le site de présentation de Cajou

En fait ce sont 730 enseignants (ou IAI ou inspecteurs) qui ont demandé des accès à cette version.
- 400 sont allés voir et ont constaté l'absence de ressources (forcément...c'est un outil pour les créer...) ou bien ont reculé devant "l'usine à gaz"
- 200 suivent l'évolution du projet et attendent avec impatience (ont-ils dit) la version 2 pour tous
- 100 ont essayé, ont testé et m'ont fait un ou 2 commentaires.
- 30 ont fait avancer le projet en faisant des anotations, des propositions, des critiques... 10 sont même venus à Limoges pour une réunion de travail sur l'élaboration du cahier des charges de la version 2.

Cette version 1 présentait presque tous les éléments nécessaires au travail mais souffrait d'une ergonomie désastreuse non compatible avec une utilisation quotidienne (mea culpa)

Elle a été présentée dans plusieurs colloques et suscite un grand intérêt de la part des personnes qui ont le soucis des usages dans les ENT car c'est une brique qui favorise les usages des enseignants mais aussi des élèves.
Mais Cajou a besoin des ressources des éditeurs, des CRDP, d'autres sites et Cajou doit rester gratuit pour les enseignants ET les familles... C'est là que les difficultés commencent car il faut le financer...
La Ville de Limoges veut l'intéger dans son ENT et a donné une grosse participation mais ce n'est pas suffisant. Le développement piétine
Il faut aussi travailler avec les éditeurs, trouver des accords pour donner les livres du maître en accès dans Cajou.
Il faut travailler sur l'indexation des ressources pour que l'indexation par compétences (en plus du reste) soit compatible avec d'autres fournisseurs de ressources.
Il faut travailler avec la DESCO avec laquelle nous avons déjà eu des contacts pour que le Bulletin Officiel soit déclinable sur une base de donnée.
Il faut travailler avec la DT pour rester compatible avec le SDET et trouver des ponts entre Primtice et Cajou
Il faut travailler avec leSite.tv, le KNE ou le CNS pour permettre une interopérabilité dans Cajou des ressouces proposées.
Il faut travailler avec le CNDP et le réseau scéren pour lier la librairie à Cajou
Bref c'est un gros projet, certains le disent irréalisable mais il faut essayer car le seul moyen de passer de 20% d'utilisateurs des TICE à 60 ou 80% c'est de proposer des outils du quotidien qui amènent la bonne ressource au moment même où je prépare mon travail et ne m'oblige plus à passer mon temps à chercher d'abord les ressources avant de me demander ce que je vais en faire.

En principe une version 2 sera disponible en mai
tous les problèmes ne seront pas résolus mais on y travaille...

Comments

[Rédigé par: Jean-Paul Droz]

Compte tenu de l'implication de la ville de Limoges, quel rapport entre Cajou et la solution Iconito ?
Merci de vos lumières

[Rédigé par: pmathieu]

La solution iconito est une déclinaison de la solution de Limoges (qui a été faite aussi par la CDCtic)
à l'utilisation, la ville de limoges a constaté que les outils favorisant les usages dans son intranet étaient limités (comme dans iconito d'ailleurs) et a considéré que Cajou pouvait induire des pratiques quotidiennes (étant une "brique métier").
En effet les ENT ne présentent pour la plupart beaucoup d'outils de gestion "administrative" et peu d'outils de gestion pédagogique qui seuls peuvent induire des pratiques quotidiennes pour un enseignant lambda.