un ENT au primaire ?

Bonjour
Je vous propose pour commencer nos échanges, une petite fiction de début septembre dans une ville en pointe pour la mise en place des TIC dans les écoles…

Ah, c’est la rentrée! (mettez le ton que vous désirez…).
Je suis ancien instit, nouveau PE et je viens de passer fin août comme tous les ans beaucoup de temps à mon bureau au lieu de finir de bronzer entre les orteils.
Comme tous les ans, je me pose un certain nombre de questions sur les tâches qu’une bonne gestion de mon travail m’impose.
Mais cette année, ma ville nous a doté d’un ENT…
E comme espace, je comprends, N comme numérique, j’imagine que je vais utiliser un ordinateur…T comme travail, je vais pouvoir travailler sur un « bureau virtuel » ? car j’ai entendu ça quelque part…

Au fait, mon travail consiste en quoi ?

- 3 heures pour faire mes listes d’élèves
- 2 heures pour voir où est ma nouvelle école et noter le nom de mes collègues
- 4 heures pour faire le tour des services de l’inspection, des médiathèques, des services scolaires et tout ce qui entoure mon école.
- 3 heures au CDDP du coin pour les livres du maître et les manuels (j’ai changé de niveau…)
Là je m’arrête tout de suite car sur l’ENT de ma ville j’ai (presque) tout ces renseignements en 1 heure ! Je peux d’ores et déjà donner quatre étoiles à cette initiative. (gain : 10 heures sur 12)

Je reviens à mon travail :
- 2 jours pour mettre en place mes progressions disciplinaires.
- 4 jours pour définir mes deux gros projets de l’année (un sur la gestion des déchets et un autre sur la couleur en arts plastiques)
- 1 bonne journée pour faire une programmation de tout cela en intégrant les séances disciplinaires de mes projets dans les progressions de chaque discipline…
Là je m’arrête encore. J’ai cherché sur l’ENT de ma ville, en 5 minutes j’y ai trouvé des adresses pour trouver des ressources mais j’ai été obligé de sortir de l’ENT pour aller sur Cartables, sur PrimTice, sur le Café Pédagogique et sur beaucoup d’autres sites dont je ne me souviens déjà plus du nom… (gain en recherche 2 heures sur 7 jours)

Je reviens à mon travail :
J’ai plus ou moins 160 jours de classe à animer avec 6 heures par jour, soit 960 heures pendant lesquelles je vais proposer des documents, des exercices, faire des évaluations, des remédiations, etc. Il est bien évident que je ne « prépare » pas d’une façon complète toutes mes interventions mais sur plusieurs années, quand je n’ai pas perdu mes fiches sous mon bureau ou dans mon ordinateur, je dispose d’une base de travail qui me permet de passer entre 2 et 4 heures par jour à la préparation de mes séances pédagogiques (+/-500 heures).

Je m’arrête encore ici pour noter que dans l’ENT de ma ville et dans ceux qu’il m’a été possible de consulter, je n’ai vu que quelques fonctions (cahier de texte par exemple) qui vont me permettre de « communiquer » sur mon travail. J’ai vu aussi des espaces collaboratifs où je vais pourvoir échanger des documents et des pratiques.

Pour faire simple, j’ai utilisé l’ENT pour cette rentrée mais vais-je avoir le temps et le besoin d’y retourner pendant l’année ? (la Mairie va être contente si elle fait des statistiques d’utilisation sur son investissement…)

J’ai été un peu long pour situer mon intervention mais c’était pour essayer de poser le problème sur la réalité quotidienne des enseignants du premier degré.

En effet, la charge de travail des enseignants ne cesse d’augmenter au fur et à mesure de la création de nouvelles tâches comme les ppap, les projets de toutes sortes, les évaluations diverses…
Nous, les enseignants, avons besoin d’outils qui puissent nous permettre de gagner du temps dans notre pratique quotidienne. Sur mon bureau, les listes d’élèves, la cantine, le plan de l’école, sont dans le 3 ème tiroir du bas. Si on me donne un bureau « virtuel », je veux y voir ce qu’il y a sur mon bureau en bois, c’est à dire un cahier journal, des fiches de préparation, des livrets d’évaluation, des documents d’étude, des fiches d’exercice, des activités de remédiation, etc
Tout cela existe déjà sur internet me direz vous. Mais il faut le chercher et le trouver… Ce « bureau » dont je rêve doit non seulement ranger ce que je produis. Il doit aussi me proposer ce dont j’ai besoin comme ressources au moment même où je suis en train de préparer une séance de géographie pour mes CE2. S’il me propose, en plus de la bonne carte au bon moment, les ressources d’autres collègues sur la même séance, alors je vais peut être commencer à me dire que le temps que je « perds » sur internet est contrebalancé par le temps que je gagne dans la préparation de mon travail.

Autre point sur les TICE :
Travailler avec des ordinateurs en classe implique une pédagogie de projet (tant qu’il n’y aura pas 1 ordinateur par élève ?). J’ai pratiqué cette pédagogie plusieurs années, Les avantages sont nombreux mais on oublie les inconvénients. Notre mission principale est de faire acquérir des compétences à nos élèves. La pédagogie en séances disciplinaires dispense les compétences (et les évaluations) à tous les élèves au même moment. La pédagogie de projet est infiniment plus difficile à mettre en place d’un point de vue de la gestion du travail et de son évaluation pour chaque élève. Certains enseignants y arrivent très bien me direz vous mais pas tous, et en tous cas pas sans passer son temps à faire des grilles et mettre en place un certain nombre d’outils.
Cette gestion des compétences et de leur évaluation pour chaque élève doit faire partie de mon « bureau »
Dernier point concernant le « cahier de textes » vu dans les ENT. Dans ma classe, je ne donne pas le même travail à tous en fonction de leur réussite ou de leurs difficultés. Sur mon bureau de bois j’ai plusieurs tas de fiches et de consignes que je distribue à la fin de la journée. Certains élèves vont consolider leurs acquis, d’autres vont reprendre le travail d’une autre façon. Ici aussi ce « bureau virtuel » doit ressembler à mon bureau de bois.

Je fais partie des enseignants qui essaient de travailler sur ces quelques questions qui ne sont jamais abordées ou si peu en conférence ou colloques. La question évoquée le plus souvent c’est que ce sont les mairies qui gèrent l’école et qu’un déploiement sur 36000 communes est un pari risqué sachant que chaque enseignant reste le maître de sa pédagogie.
Ce n’est pas parce que c’est difficile qu’il ne faut pas essayer et j’espère que nous serons nombreux à en discuter et à essayer…

Comments

[Rédigé par : El yaagoubi ahmed]

Construction de l'identité dans une école étrangère

Personne ne peut nier qu'une école située dans un pays étranger est un univers de références diversifiées pour un élève migrant.Certainement,beaucoup de problèmes d'intégration vont perturber son bien être psycho-socio-pédagogique.

Des modèles de comportements se mettent en place

Il est à noter que s'il existe une cellule chargée de faciliter un éventuel"choc culturel",l'élève essaiera d'évoluer ,non sans entraves,dans la diversité culturelle qu'il doit percevoir comme source de richesse,qui éduque à l'épanouissement,à la reconnaissance de l'autre,à la tolérance.,à la symbiose.

Mais en l'absence de structures d'accueil facilitant une certaine reconversion d'adaptabilité,l'apprenant d'une langue étrangère se trouve livré à lui même.C'est alors que l'élève subit des calvaires incessants,pour emprunter des paliers qui nuisent à la cohésion familiale,sociale.

La langue étrangère n'est jamais dépravante

Rappelons que le propre de tout apprentissage d'une langue étrangère est d'aider à s'ouvrir sur de nouveaux horizons culturels,à chercher de nouvelles occasions de réussite scolaire et de promotion,puisqu'il est attendu qu'il profite de certaines perspectives qu'il n'a jamais espérées.

publié par El yaagoubi ahmed dans: educ

[Rédigé par : Tory Burch Sandals Discount]

Mais en l'absence de structures d'accueil facilitant une certaine reconversion d'adaptabilité,l'apprenant d'une langue étrangère se trouve livré à lui même.C'est alors que l'élève subit des calvaires incessants,pour emprunter des paliers qui nuisent à la cohésion familiale,sociale????

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