2005-2006 : année du bureau virtuel pour l’Académie de Clermont, multiplication des services dans le bassin de formation Livradois-Forez.

En attendant le début du déploiement à l’échelle académique, les espaces de travail du bassin de formation Livradois-Forez font peau neuve.

Au lycée blaise Pascal d’Ambert, c’est déjà l’habitude : à l’adresse http://www.0630001j.ac-clermont.fr les espaces des élèves (http://www.0630001j.ac-clermont.fr/eleves), des personnels, de l’administration et des parents ont déjà plus d’un an de vie.

On y trouve  encore, et ce pour quelques jours, une année de vie de l’établissement : notes d’informations, espaces pédagogiques des classes, cahier de texte en ligne… 

Pour quelques jours seulement : en effet, l’arrivée de nouveaux serveurs va permettre d’ici peu l’approfondissement des services existants : la deuxième version des Sharepoint Services permet à l’utilisateur de s’affranchir de la notion « d’espaces de groupe » pour un affichage « sur mesure », simplifie encore la mise à disposition de ressources pédagogiques.

Mais surtout, de simples consommateurs, les élèves vont pouvoir, eux aussi entrer de plain pieds dans i-bl@ise, s’affranchissant ainsi de la limite physique du réseau pédagogique fermé de l’établissement. Quel meilleur moyen de tirer partie au mieux des ressources en ligne mises à leur disposition dans l’établissement : Site.tv et CNS notamment.

Michel SAUVADE - professeur d'Histoire-Géographie - Lycée Blaise Pascal

Correspondant TICE du bassin de formation Livradois-Forez

à suivre : les élèves découvrent le système d'information documentaire de l'établissement

Comments

[Rédigé par: Serge Pouts-Lajus]

Je trouve intéressant que les données qui ne sont pas confidentielles soient accessibles librement, sans avoir à donner de mot de passe. J'ai regardé les emplois du temps, le menu et même des documents pédagogiques.
Du coup, je me suis demandé pourquoi les profs et les ATOSS n'étaient pas logés à la même enseigne. Les données de ce côté sont-elles donc toutes confidentielles ?

[Rédigé par: Michel SAUVADE]

C'est une question qui se retrouve au lycée depuis la mise en place des espaces de travail en ligne. Elle me paraît essentielle, car elle interroge sur l'espace "virtuel" de la classe : ENT est-il synonyme de "classe de verre" ?

Dans une logique "ENT" l'identifiant est déterminant à l'entrée sur le site et donc, seules les personnes identifiées devraient accéder à l'essentiel de l'information (les autres accédant seulement à l'espace "visiteur").

Dans le contexte d'i-bl@ise, pour des raisons techniques, nous fonctionnons jusqu'à présent dans une logique "d'espaces" emboîtés : personnels, élèves-classes-disicplines, parents, etc... donc, pas dans un véritable ENT. Se pose donc tout naturellement la question du "droit d'accès".

Il est apparu dès le début que l'espace des "personnels" s'inscrit dans une logique "salle des profs" avec des informations internes à l'établissement : trombinoscopes des élèves, des personnels, emploi du temps des enseignants, notes internes, ou vie de l'établissement (pot de départ, de naissance...)... Sans parler de confidentialité, l'espace est donc très clairement "intérieur" à l'établissement.

Une discussion similaire est en cours sur les espaces élèves : les avis sont partagés. Pour ma part, je suis partisan d'un espace limité à la classe, voire à un niveau ou à l'ensemble des élèves de l'établissement et à leurs enseignants.

C'est une condition nécessaire pour permettre aux élèves comme aux enseignants de travailler ensemble :
- Certains collègues peuvent s'inquiéter d'une supervision institutionnelle trop marquée. (à l'ouverture des espaces i-bl@ise, certains IPR étaient d'ailleurs intéressés par cet accès - pourquoi pas, en accord avec les enseignants au préalable ?-).

- Il est difficile également de publier des extraits des documents sur lesquels on travaille en cours : j'ai mis sur le site un extrait du manuel des élèves, est-ce bien légal ?

- La liberté de parole ou de publication des élèves est conditionnée par cet espace fermé. Ils participent comme ils participent dans la classe, sans censure préalable, souvent plus d'ailleurs, à travers l'interface de l'écran ; quel apport alors de l'ouverture publique ?

- Enfin, et surtout, je considère comme essentielle la relation "à deux", classe-enseignant, et elle s'accomode mal à mon sens de l'intrusion d'une tierce personne qui tiendrait, en quelque sorte "la chandelle"...

A mon sens donc, ENT ne rime pas avec "classe de verre". Si l'Internet abat les cloisons des salles, la communauté éducative reste donc clairement identifiée.